PIBID – PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA. - MEMES E A LINGUAGEM MULTIMODAL

                MEMES E A LINGUAGEM MULTIMODAL 

PIBID – PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA.

                                                    PARA VOCÊ, O QUE É MEME?

•Meme é tudo aquilo que os utilizadores da Internet repetem, uma ideia que é propagada através da internet. Esta ideia pode assumir a forma de um hiperlink, vídeo, imagem, website, hashtag, ou apenas uma palavra ou frase. O meme pode se espalhar de pessoa para pessoa através das redes sociais, blogs, fontes de notícias e outros serviços baseados na web tornando-se geralmente viral.

LINGUAGEM MULTIMODAL x LINGUAGEM VERBAL

•Os textos multimodais são aqueles que empregam duas ou mais modalidades de formas linguísticas, a composição da linguagem verbal e não verbal com o objetivo de proporcionar uma melhor inserção do leitor no mundo contemporâneo, ou seja, a prática de leitura da mensagem escrita com a prática da decodificação das imagens e de outros recursos visuais, facilitando o entendimento do usuário.

MEME E A CRÍTICA SOCIAL

MULTIMODALIDADE NO ENEM

DE QUE FORMA A MULTIMODALIDADE É ENCONTRADA NO ENEM? 

•C7  - COMPETÊNCIA DE ÁREA 7:

• Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.

•

NA PRÁTICA!

•Agora que você aprendeu o que é Linguagem Multimodal, vamos desenvolver juntos um exercício prático, utilizando os memes em gifs!

PASSO A PASSO:

•1.Escolha seu grupo:

2. Escolha um tema relacionado à proposta da atividade: 

3. Utilize o celular para criar o seu gif:

4. Apresente a ideia do gif criado pela equipe:

5. Enviar o gif no grupo do WhatsApp criado para a atividade:

Prática didático - pedagógica
 
do trabalho durante o PIBID em equipe (Ana Clara, Josefina, Robson e Sandra)

x

Endovenoso

Bolsa, tecnologia, batom

e alguma sabedoria high-Tech

creem nesta vertente

cabe pior na pia que nos acorrenta

desde a cria

sonhos virtuais e a violência caminha real

temos maçã, água tônica, fitness

massa cinzenta em escasso conduto

tamanho esforço muscular

é pouco compreender

na labuta diária, na batalha do ganha pão

 suor e hipocrisia

não caberia outra via vida

se não houver nesta lida

compreensão, amor, calmaria

bom senso

julgo equivocado

em toda via uma veia gama

fatidicamente jugular?

A inclusão na educação através da inserção da tecnologia como recurso alternativo ao ensino de língua portuguesa

Resumo analítico

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CNPq: Lingüística, Letras e Artes / Letras / Língua Portuguesa

Palavras-chave: Kahoot; Ensino; Tecnologia;

Resultante de um projeto de Trabalhos acadêmicos: Proposta de trabalho de educação e tecnologia

Embasamento teórico: Com a inserção do uso da tecnologia na sala de aula, assim como às mudanças ocorridas na educação nosso trabalho reitera o que afirma (COPE; KALANTZIS, 2000), onde reflete-se na era atual novas formas de interagir na busca de transformações que surgem na teoria dos multiletramentos. Ainda, nos apoiamos nos estudos sobre m-learning (GRUND E GIL, 2011; CABRERO E CASTAÑO, 2013). Problemática investigada: Diante das dificuldades existentes no processo de inclusão social escolar, principalmente no que se refere à educação de crianças com algum tipo de necessidade educativa especial, consideramos que o uso das tecnologias aplicadas ao ensino, podem favorecer a inclusão desses estudantes. . Objetivos: Geral: Demonstrar como a tecnologia pode ser utilizada em um processo de ensino- aprendizagem de maneira mais interessante e prazerosa favorecendo a inclusão de crianças com necessidades educativas especiais como autismo (um transtorno global do desenvolvimento) ou síndrome de Down (Doença genética que causa atrasos de desenvolvimento e intelectuais). Específico: Promover a interação social através da atividade prática do uso de um aplicativo que reforça o aprendizado escolar. Metodologia: A proposta elaborada foi a de aplicação de uma atividade de revisão de conteúdo por meio da ferramenta Kahoot que é uma plataforma que permite a criação de questionário, pesquisa e quiz, tendo sido criada em 2013, baseada em jogos com perguntas de múltipla escolha, que permite aos educadores e estudantes pesquisar, criar, contribuir e partilhar conteúdos e conhecimentos, funcionando em qualquer dispositivo tecnológico conectado à internet. Os recursos utilizados foram: Datashow, celular e internet. .Resultados:  Conforme previsto no plano de aula elaborado, obtivemos importantes resultados, dentre os quais os alunos dialogaram entre si e houve a interação de todas as crianças independentes de suas necessidades educativas especiais ou não. Assim como, puderam refletir, relembrar e ainda criar estratégias para a resolução dos problemas apresentados pelo quiz que tinha a finalidade de reensino escolar. Vale destacar, que o segundo colocado no jogo foi o estudante com Síndrome de Down e que o estudante autista, mesmo com suas limitações, participou positivamente da atividade.  .Conclusão:  Depreende-se que a inserção de ferramentas tecnológicas aplicadas ao ensino de língua portuguesa é uma grande na construção do conhecimento e na integração de estudantes com necessidade educativa especial.  .Contribuição: O trabalho contribuiu para demonstrar que a tecnologia aplicada ao ensino favorece a inserção dos estudantes com algum tipo de limitação, visto que, com o kahoot (jogo utilizado por nós na aplicação) eles se sentem motivados a participar da aula.  . Lacuna:  Uma das lacunas que se apresenta neste estudo refere-se à aplicabilidade da ferramenta tecnológica, dado que a escola onde estudo foi realizado não disponibiliza internet wi-fi aos estudantes.  .

Referências:

COPE, B; KALANTZIS, M. Multiliteracies: Literacy Learning and the Design of Social Futures London: Routlege , 2000.

CABRERO, Julio; CASTAÑO, Carlos. ENSEÑAR Y APRENDER EN ENTORNOS M-LEARNING Madrid: EDITORIAL SÍNTESIS, S. A , 2013.

GRUND, F.B.; GIL, D.J.G.. Mobile learning: los dispositivos móviles como recurso educativo Madrid: Editorial Madrid , 2011.

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